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皮格马利翁效应(罗森塔尔效应、期待效应):说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行

“皮格马利翁效应”也称为“罗森塔尔效应”、“期待效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出的。

皮格马利翁,是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻,常年一人独居。他善于雕刻,孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的少女像。久而久之,他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒(tēi)赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动,就使这座少女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚,并娶她为妻。

在这个神话的基础上,1968年,美国著名心理学家罗森塔尔(RobertRosenthal)和雅格布森进行了一项有趣的实验。他们先找到了一个学校,然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后,他们向学校提供了一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,这些学生有很高的天赋,经过鉴定是“最有发展前途者”,只不过尚未在学习中表现出来。

其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。

研究者认为,这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩。

这种现象说明教师的期待不同,对儿童施加影响的方法也不同,儿童受到的影响也不同。从原理上说,虽然教师们没有把这份名单告诉他人,但由于他们受到“权威”的心理学家的暗示,对名单上的学生充满信心,掩饰不住的热情会通过他们的眼睛、语言、音容笑貌等传递出来,滋润着这些学生的心田。实际上,正是老师们扮演了皮格马利翁的角色。学生们潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的冲动在他们的血管中激荡。于是,他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。借用希腊神话中出现的主人公的名字,罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。

后来,人们就把由期望而产生实际效果的现象叫做皮格马利翁效应

心理学家威廉·詹姆斯说过,人性最殷切的渴望就是获得他人的赞赏和肯定,这是人类有别于动物的地方。对于孩子来说,由于年龄小,心理幼稚,他们最强烈的需求和最本质的渴望就是得到别人的称赞,尤其是来自父母的鼓励。一个人如果在童年时代很少被称赞,就会直接影响到他的发展,甚至导致他一生的个性缺陷。

启示:对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的期望则会使人放弃努力、自暴自弃。【来源:MBA智库】

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